Εργασία με «δύσκολους» μαθητές: 6 στρατηγικές

0

συνεισέφερε από Δρ Άλεν Μένλερ

Ενώ το άγχος που προκαλείται από κοινές βασικές ανησυχίες κυριαρχεί στο πρόσφατο εκπαιδευτικό τοπίο, η αντιμετώπιση των «δύσκολων» μαθητών παραμένει η νούμερο ένα πηγή συνεχούς έντασης για τους περισσότερους εκπαιδευτικούς.

Η συνεχής έκθεση σε μαθητές που δεν συμπεριφέρονται ή δεν παράγουν μπορεί να διαβρώσει γρήγορα τόσο την εμπιστοσύνη όσο και την ευημερία.

Καθώς πλησιάζει η νέα σχολική χρονιά, η καθοδήγηση που παρέχεται από έξι «πυλώνες» μπορεί να σας βοηθήσει να παραμείνετε στην κορυφή του παιχνιδιού σας επηρεάζοντας δραματικά ακόμη και τους πιο απαιτητικούς μαθητές σας να θέλουν να συμπεριφέρονται και να επιτύχουν. Κάθε πυλώνας εξηγείται ακολουθούμενο από μερικές πρακτικές προτάσεις. Προσθέστε ή αντικαταστήστε άλλες μεθόδους σε κάθε πυλώνα για να αντικατοπτρίζουν το στυλ και τις προτιμήσεις σας.

6 στρατηγικές για να έρθετε πιο κοντά στους πιο απαιτητικούς μαθητές σας

1. Δημιουργήστε εμπιστοσύνη

Οι «δύσκολοι» μαθητές μπορεί να έχουν δυσκολία να εμπιστευτούν ενήλικες και πρόσωπα εξουσίας, ίσως επειδή έχουν εκνευριστεί στο παρελθόν. Χτίστε εμπιστοσύνη ώστε να μπορείτε να οικοδομήσετε μια πραγματική, λειτουργική, λειτουργική σχέση μαθητή-δασκάλου. Η συντριπτική πλειοψηφία των δασκάλων νοιάζεται βαθιά για και για τους μαθητές τους. Ωστόσο, μέχρι το γυμνάσιο, λιγότεροι από τους μισούς μαθητές πιστεύουν ότι θα τους έλειπε ο δάσκαλός τους εάν δεν έρχονταν στο σχολείο. Ίσως χρειάζεται να είμαστε πιο εκδηλωτικοί στο να δείχνουμε τη φροντίδα που υπάρχει στην καρδιά μας.

Βάλτε ως κορυφαίο στόχο να γίνετε μαζορέτα για τους μαθητές σας, ιδιαίτερα εκείνους τους μαθητές των οποίων οι πράξεις κάνουν τους άλλους να θέλουν να απομακρυνθούν από αυτούς. Αναγνωρίστε τα όταν δεν συμβαίνουν απαράδεκτες συμπεριφορές.

Τους ευχαριστήστε για τη συνεργασία τους και αφιερώστε χρόνο να ρωτήσετε πώς κατάφεραν να φροντίσουν τον εαυτό τους. Δημιουργήστε ένα κλίμα στην τάξη όπου οι μαθητές θα βοηθούν και θα «επευφημούν» ο ένας τον άλλον. Ένα απλό πράγμα που μπορείτε να κάνετε για να ξεκινήσετε είναι να βάζετε τους μαθητές να ολοκληρώσουν αυτές τις προτάσεις:

Ένα πράγμα που κάνω καλά στο σχολείο και αν μου ζητηθεί θα μπορούσα να βοηθήσω κάποιον άλλο με το ______.

Ένα πράγμα που κάνω καλά στο σπίτι και αν μου ζητηθεί θα μπορούσα να βοηθήσω κάποιον άλλο με το _____.

Μια δύναμη που οι περισσότεροι άνθρωποι δεν γνωρίζουν για μένα είναι _____________________.

Όταν χρειάζομαι βοήθεια _________________________________.

Οι απαντήσεις τους μπορούν να γίνουν το θεμέλιο πάνω στο οποίο οι μαθητές προσέχουν ο ένας τον άλλον.

Δείτε επίσης Στρατηγικές δέσμευσης μαθητών που ενδυναμώνουν τους μαθητές

2. Επανεξετάστε τις στρατηγικές εμπλοκής των μαθητών

Οι «δύσκολοι» μαθητές μπορεί να δυσκολεύονται να συμμετάσχουν σε μαθήματα που θεωρούν βαρετά και μη διεγερτικά. Κάντε λοιπόν τη μάθηση συναρπαστική με το να είστε πρόθυμοι να χρησιμοποιήσετε στρατηγικές εμπλοκής των μαθητών που μπορεί να φαίνονται, να αισθάνονται και να λειτουργούν διαφορετικά από αυτές που χρησιμοποιούνται με «λιγότερο δύσκολους» μαθητές.

Ένα συχνό παράπονο από μαθητές όταν διδάσκουμε περιεχόμενο θεμάτων είναι “Πότε θα το χρησιμοποιήσουμε ποτέ;” Πολλοί μαθητές αποτυγχάνουν να δουν τη συνάφεια μεταξύ του περιεχομένου μας και της ζωής τους. Όταν δεν το κάνουν, μπορεί να βαριούνται και να μην ενδιαφέρονται. Οι μαθητές που έχουν μάθει να εκτιμούν το σχολείο επειδή βλέπουν τη σύνδεση μεταξύ μιας καλής εκπαίδευσης και της επιτυχίας στη ζωή μπορούν να ανεχτούν τις βαρετές τάξεις. Διαφορετικά, δεν το κάνουν. Τα προβλήματα κινήτρων και πειθαρχίας είναι συχνά το αποτέλεσμα.

Βάλτε ως στόχο να ξεκινήσετε κάθε τάξη με κάτι που τραβά την προσοχή τους και στη συνέχεια προσπαθήστε να το συνδέσετε με το μάθημα που διδάσκετε: μια υπέροχη ιστορία. ένα υπαρξιακό ερώτημα? ένα αστείο; ένα πείραμα; μια ενδιαφέρουσα φωτογραφία. Εάν δεν μπορείτε να βρείτε έναν τρόπο να κάνετε το μάθημα σχετικό, τουλάχιστον συνδεθείτε με τους μαθητές σας για λίγα δευτερόλεπτα κάθε μέρα γύρω από κάτι που ξέρετε ότι βρίσκουν ενδιαφέρον (Συμβουλή: Η μουσική, τα αθλήματα, τα βιντεοπαιχνίδια και τα χρήματα είναι σχεδόν πάντα ενδιαφέροντα για τα παιδιά ).

Δείξτε τις γνώσεις ή/και την άγνοιά σας (δηλαδή Μάρα, έπιασα λίγο από (εισάγετε εδώ σχετικό μουσικό) τις προάλλες που ξέρω ότι ακούς, και για να είμαι ειλικρινής, δεν μπορούσα να καταλάβω το μήνυμά του. Βοηθήστε έναν ηλικιωμένο σαν εμένα να καταλάβει τι μου λείπει;) Σπάνια ένας μαθητής θα αρνηθεί να ασχοληθεί όταν τραβάτε την προσοχή και το ενδιαφέρον του.

Παιχνίδια δημιουργίας ομάδας μπορεί επίσης να βοηθήσει στη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας αποδοχής, ασφάλειας και προσβάσιμης «επιτυχίας».

3. Αυτοπροσώπωςε Η μάθηση

Οι «δύσκολοι» μαθητές μπορεί να αισθάνονται —αλλά δυσκολεύονται να διατυπώσουν— ότι τα μαθήματα δεν διαφοροποιούνται κατάλληλα για μαθητές που μαθαίνουν σε διαφορετικούς ρυθμούς και επίπεδα. Εξατομικεύστε αυτό που τονίζετε. Για παράδειγμα, καλλιεργήστε την ευθύνη σε μαθητή προς μαθητή.

Τα παιδιά δεν γεννιούνται υπεύθυνα. Αντίθετα, είναι μια δεξιότητα που πρέπει να μάθουν. Οι καλύτεροι τρόποι προώθησης της ευθύνης είναι με τη συμμετοχή, την ιδιοκτησία και τις επιλογές με όρια (δηλαδή μπορείτε να απαντήσετε σε πέντε που δείχνουν ότι κατανοείτε καλύτερα τις κύριες αιτίες του Εμφυλίου Πολέμου ή μπορείτε να δημιουργήσετε ένα τραγούδι με καθαρούς στίχους που περιλαμβάνει τις κύριες αιτίες ).

Βάλτε τους μαθητές σας να συμμετέχουν στη λήψη αποφάσεων για όσα περισσότερα πράγματα μπορείτε. Προσπαθήστε να αποφύγετε να τους δώσετε αμέσως τις λύσεις ή τις συνέπειές σας και αντίθετα κάντε ερωτήσεις που θα τους οδηγήσουν να σκεφτούν μόνοι τους. Βρείτε τρόπους να δώσετε στους μαθητές σας επιλογές που μπορούν να χειριστούν, γιορτάστε μαζί τους όταν οι επιλογές τους λειτουργούν και ζητήστε τους να λογοδοτούν όταν κάνουν λάθη.

Για παράδειγμα, «Χοσέ, φαίνεται ότι νόμιζες ότι θα μπορούσες να τα βγάλεις πέρα ​​χωρίς να κάνεις δουλειά. Τα αποτελέσματα της δοκιμής σας δείχνουν ότι η στρατηγική δεν λειτούργησε. Ας δούμε λοιπόν τι μπορείτε να κάνετε για να αποκτήσετε την πρακτική που ξέρουμε και οι δύο ότι χρειάζεστε για να είστε πιο επιτυχημένοι. Έχω μερικές ιδέες (μην τις μοιραστείτε αμέσως), αλλά στοιχηματίζω να το κάνετε και εσείς (ενθαρρύνετε τους μαθητές να βρουν πρώτα τις δικές τους λύσεις και μετά να προσπαθήσουν να τους βοηθήσουν να προβλέψουν ποιες μπορεί να είναι οι συνέπειες της επιλογής τους).

Στη συνέχεια, ρωτήστε, “Τι πιστεύετε;”

4. Μείνετε θετικοί

Ένας τρόπος για να το πετύχετε αυτό είναι να θυμάστε ότι η πρόκληση είναι να φτάσετε στο «δύσκολο» δεν είναι προσωπική. Δεν φταις εσύ και σε πολλές περιπτώσεις, ούτε αυτοί φταίνε, αλλά μάλλον ένα οικογενειακό ζήτημα, προηγούμενο αναπτυξιακό τραύμα, θέμα αυτοεικόνας και αυτοπεποίθησης κ.λπ. Αυτοί οι μαθητές μπορεί να δυσκολεύονται να διατηρήσουν μια θετική στάση στην τάξη, ίσως λόγω κάτι που είναι κάνοντάς τους να αγωνίζονται στην προσωπική τους ζωή. Χτίστε την ορμή. Κανείς δεν ξεκινάει το σχολείο περιμένοντας να αποτύχει.

Ωστόσο, η αποτυχία είναι πιθανώς ο υπ’ αριθμόν ένα παράγοντας εντός του σχολείου που κάνει τους μαθητές να γίνονται δυσαρεστημένοι, αδιάφοροι, χωρίς κίνητρα και ενοχλητικοί. Προκαλέστε τους μαθητές σας να γίνονται καλύτεροι κάθε μέρα στο μάθημά σας από ότι ήταν χθες. Για παράδειγμα, «Έχετε τα τρία πρώτα σωστά και αυτό είναι καλό. Είμαι περήφανος για σένα. Ας δούμε όμως αν μπορείτε να το κάνετε δύο συνεχόμενες μέρες. Καλή τύχη.”

Δημιουργήστε και τροποποιήστε εργασίες, κουίζ, τεστ και προσδοκίες συμπεριφοράς με βάση αυτήν την προϋπόθεση.

Δημιουργήστε μια «APPP» για επιτυχία. Αυτά είναι τα κλειδιά: ΕΝΑεμφανίζω, Πεπισκευή, Πlan και Πράτσας. Κάντε τα παιδιά σας να καταλάβουν ότι «το να γίνεστε καλύτεροι από χθες» είναι το καθημερινό πρότυπο επιτυχίας. Οι σπουδαίοι δάσκαλοι δυσκολεύουν τους μαθητές τους να αποτύχουν. Εκφράζουν μια στάση επιτυχίας: «Μην περιμένεις ποτέ να σε παρατήσω και ποτέ να μην εγκαταλείψω τον εαυτό σου».

Επαινέστε τους όταν τα πάνε καλά, με έμφαση στην προσπάθεια και τη στρατηγική που χρησιμοποίησαν. Για παράδειγμα, «Κάρτερ, τα πήγες καλά γιατί το επέμενες και δοκιμάσατε τρεις διαφορετικούς τρόπους για να λύσετε το πρόβλημα».

Μείνετε μακριά από επαίνους για παράγοντες στους οποίους πραγματικά δεν έχουν κανέναν έλεγχο (δηλαδή «Βλέπετε, τα πήγες καλά γιατί είσαι τόσο έξυπνος!»).

Κάντε το ίδιο και για τον εαυτό σας! (δηλαδή «Πήρα τη Laurie γιατί αφιέρωσα χρόνο για να επικεντρωθώ στα ενδιαφέροντά της».)

5. Μείνετε ασφαλείς

Οι «δύσκολοι» μαθητές μπορεί να έχουν δυσκολία να αισθάνονται ασφαλείς σε ένα περιβάλλον μάθησης που πυροδοτεί, το οποίο τελικά επηρεάζει την ικανότητά τους να μάθουν. Βεβαιωθείτε ότι αισθάνονται πνευματικά, δημιουργικά, συναισθηματικά και σωματικά «ασφαλείς»

Να είστε πολύ σαφείς σχετικά με τις λεπτομέρειες που περιμένετε να ακολουθήσουν οι μαθητές σας για μια ασφαλή και ομαλή λειτουργία της τάξης.

Μεταξύ άλλων πραγμάτων που μπορεί να είναι συγκεκριμένα για το αντικείμενό σας, αυτά θα πρέπει να περιλαμβάνουν πώς να μπείτε στην τάξη, πού να βρείτε την εργασία, τι να κάνετε αν σπάσει ένα μολύβι, πώς να πάρετε άδεια για ένα ποτό ή το μπάνιο, πώς να περπατήσετε αίθουσες, παρατάξτε και εναλλάξτε.

Είναι σημαντικό αυτές οι διαδικασίες να εξηγούνται και να εφαρμόζονται. Όταν παρατηρήσετε ότι μια διαδικασία ακολουθείται καλά, επισημάνετε αυτό. Η ενίσχυση πάντα βοηθάει.

Ίσως η πιο σημαντική διαδικασία που σχετίζεται ειδικά με τη «δύσκολη» συμπεριφορά των μαθητών είναι να ενημερώσετε όλους τους μαθητές σας ότι θα είναι σπάνιο να σταματήσετε το μάθημα για να χειριστείτε την κακή συμπεριφορά κάποιου για δύο λόγους:

1. Δεν έχετε κανένα συμφέρον ούτε να ντροπιάσετε τον μαθητή ούτε τον εαυτό σας.

2. Δεν θα θυσιάσετε εκπαιδευτικό χρόνο για να αντιμετωπίσετε την κακή συμπεριφορά.

Ενημερώστε τους μαθητές σας ότι σχεδόν πάντα θα βλέπετε τον μαθητή μετά το μάθημα ή σε μια πιο ιδιωτική στιγμή και θα είναι τότε που είτε θα δώσετε μια συνέπεια είτε θα βρείτε μια λύση με τον μαθητή.

Πείτε στους μαθητές σας: «Αν και όταν κάποιος παραβεί έναν κανόνα, μπορεί να φαίνεται σαν να αγνοώ αυτό που έκαναν. Δεν αγνοώ την κακή συμπεριφορά, αλλά δεν πρόκειται να σταματήσω πάντα το μάθημα για να το αντιμετωπίσω γιατί αυτό θα σπαταλούσε πολύ χρόνο και ενδεχομένως θα ήταν ενοχλητικό. Καταλάβετε λοιπόν ότι αν παραβιάσετε έναν κανόνα, υπάρχουν συνέπειες, αλλά τις περισσότερες φορές αυτές θα δίνονται μετά το μάθημα ή όταν δεν θα αφαιρέσει τη μάθηση όλων».

Όταν συμβαίνει κάτι που απαιτεί απάντηση, αλλά θέλετε να αναβάλετε την ανάληψη δράσης, πείτε κάτι όπως:

«Ξέρω ότι όλοι μόλις ακούσατε (είδατε) τι έκανε ο Ίθαν και οι περισσότεροι από εσάς πιθανώς αναρωτιέστε τι θα κάνω για αυτό. Αργότερα, ο Ίθαν και εγώ θα το καταλάβουμε, αλλά αυτή τη στιγμή βρισκόμαστε στη σελίδα 15». Στη συνέχεια επιστρέψτε στις οδηγίες.

6. Βοηθήστε τους να ξαναχτίσουν

Όσο περισσότερο απολαμβάνετε να κάνετε αυτό που κάνετε, τόσο περισσότεροι μαθητές θα το κάνουν θέλω να είμαι γύρω σου. Ο ενθουσιασμός είναι μεταδοτικός, επομένως να είστε ζωντανοί όταν διδάσκετε και να διασκεδάζετε με τους μαθητές σας και το πρόγραμμα σπουδών. Γελάστε μαζί τους!

Το να παρακολουθείς «δύσκολους» μαθητές να επιδιώκουν τη γνώση που τους ενδιαφέρει είναι μια συναρπαστική, δυναμική εμπειρία. Η ιδέα να μάθουν να είναι «διασκεδαστικό» μπορεί να είναι μια νέα ιδέα για αυτούς. Βοηθήστε τα να αναπτύξουν τους μυς «η μάθηση είναι διασκεδαστική», ενώ παράλληλα βοηθήστε τα να καταλάβουν ότι υπάρχουν επίσης διαφορετικά *ειδή* διασκέδασης.

Φυσικά, δεν είναι κάθε μάθημα «διασκεδαστικό», αλλά μπορείτε ακόμη και να προσθέσετε ένα στοιχείο διασκέδασης σε ένα βαρετό μάθημα, ανακοινώνοντας εκ των προτέρων πόσο βαρετή είναι η ενότητα!

Μην τους κρύβετε (δεν έχω βρει ακόμα έναν πραγματικά ενδιαφέρον τρόπο να διδάξω______έτσι τα επόμενα δεκαπέντε λεπτά είναι πιθανό να είναι πολύ βαρετά αλλά και σημαντικά για εσάς να δώσετε προσοχή. Παρεμπιπτόντως, αν μπορείτε να σκεφτείτε έναν πιο ενδιαφέροντα τρόπο για να διδάξω_____μετά το μάθημα ενημερώστε με γιατί θα ήθελα πολύ να βρω έναν καλύτερο τρόπο).

Προκαλέστε τους να είναι τελευταίοι που «βγάζουν και γκρινιάζουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος» (αν πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο, αν και η πρόκληση είναι συνήθως αρκετή, προσφέρετε κάποιο είδος ανταμοιβής όπως ο νικητής να πάρει πέντε επιπλέον πόντους, ένα ειδικό αυτοκόλλητο με χαμόγελο ή ένα επιπλέον μπάνιο περάστε) αλλά στο τέλος, αφήστε λίγο χρόνο για «γκρίνια και γκρίνια». Επιτρέψτε στον εαυτό σας να είναι ένας από τους πιο δυνατούς! Θα τους αρέσει όταν τους δείχνετε ότι μπορείτε να τους γκρινιάξετε.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να κάνετε την τάξη σας φιλόξενη, σχετική, επιτυχημένη, συνεπακόλουθη, ασφαλή και ευχάριστη και όλα ξεκινούν από εσάς! Συνδέστε αυτούς τους έξι πυλώνες με το καθημερινό πρόγραμμα σπουδών και τις αλληλεπιδράσεις σας. Τα παιδιά σας θα ωφεληθούν και εσείς.

Ο Allen Mendler είναι εκπαιδευτικός, σχολικός ψυχολόγος και συγγραφέας που κατοικεί στο Ρότσεστερ της Νέας Υόρκης. και νεαρός σε κράτηση ανηλίκων. Τα βιβλία του Mendler περιλαμβάνουν Όταν η διδασκαλία γίνεται δύσκολη: Έξυπνοι τρόποι για να ανακτήσετε το παιχνίδι σας (ASCD, 2012) και The Resilient Teacher: Πώς παραμένω θετικός και αποτελεσματικός όταν αντιμετωπίζω δύσκολα άτομα και πολιτικές; (ASCD, 2014). Συνδεθείτε μαζί του στο Twitter στο @allenmendler

6 Στρατηγικές για να έρθετε πιο κοντά στους πιο «δύσκολους» μαθητές σας μαθητές

Bir cevap yazın