Η Μαθητοκεντρική Μάθηση Απαιτεί Προσαρμογές Προοπτικής
συνεισέφερε από Steve WheelerΑναπληρωτής Καθηγητής, Plymouth Institute of Education
Ποιος ηγείται της μάθησης στο ίδρυμά σας; Είναι οι δάσκαλοι ή οι μαθητές – ή συμβάλλουν και οι δύο εξίσου στη διασφάλιση των καλύτερων δυνατών συνθηκών μάθησης; Είναι μια καλή ισορροπία.
Ο Καρλ Ρότζερς υπερασπίστηκε τη μαθητοκεντρική μάθηση, ενώ ο Τζον Ντιούι τόνισε τη σημασία της συμμετοχής των μαθητών. Ο Seymour Papert πίστευε ακράδαντα ότι η καλύτερη μάθηση γίνεται όταν οι εκπαιδευόμενοι αναλαμβάνουν την ευθύνη. Το κίνημα της Προοδευτικής Εκπαίδευσης υποστηρίζει ότι η εκπαίδευση δεν είναι κάτι που πρέπει να επιβληθεί στους μαθητές, αλλά αντίθετα πρέπει να είναι μια συνειδητή, συναινετική διαδικασία με την οποία κάθε μαθητής συμμετέχει ενεργά. Η εκπαίδευση δεν μας γίνεται. Η εκπαίδευση είναι κάτι που κάνουμε. Η εκπαίδευση είναι στην πιο δυνατή της όταν οι μαθητές βρίσκονται στο επίκεντρο της διαδικασίας και μπορούν να ασκήσουν τις επιλογές τους για το τι συμβαίνει.
Δείτε επίσης Οι υποκείμενες υποθέσεις ενός προγράμματος σπουδών
Για τους μαθητές, η εκπαίδευση θα πρέπει να αφορά τον έλεγχο της μάθησης, ενώ για τους δασκάλους, θα πρέπει να επικεντρώνεται στην αποχώρηση. Αλλά αυτό μπορεί να είναι μια δύσκολη πρόταση για ορισμένους δασκάλους επειδή τείνουμε να διδάσκουμε με τον ίδιο τρόπο που διδαχθήκαμε. Ίσως η μεγαλύτερη αντίρρηση που έχουν οι παραδοσιακοί εκπαιδευτικοί σχετικά με την ανάληψη ελέγχου από τους μαθητές είναι το επιχείρημα ότι οι μαθητές δεν ξέρουν πραγματικά τι θέλουν, επομένως δεν μπορούν να κατευθύνουν αποτελεσματικά τη μάθησή τους. Οι προοδευτικοί απαντούν επισημαίνοντας ότι η πιο ισχυρή μάθηση εμφανίζεται όταν έχει προσωπικό νόημα και μόνο ο μαθητής μπορεί να το κατασκευάσει.
Η μέση λύση είναι ότι οι μαθητές μπορούν να έχουν την ελευθερία να μάθουν ενώ βρίσκονται σε σκαλωσιά από ειδικούς μέσα σε προκαθορισμένα σύνολα γνώσεων. Αυτό που μαθαίνουν οι μαθητές είναι σημαντικό, αλλά και ο τρόπος με τον οποίο μαθαίνουν. Το μεγάλο ερώτημα που πρέπει να απαντήσουν όλοι οι εκπαιδευτικοί τα επόμενα χρόνια είναι πώς θα δημιουργήσουμε μια λεπτή ισορροπία όπου οι μαθητές έχουν τον έλεγχο της μάθησής τους και οι δάσκαλοι παρέχουν την καλύτερη δυνατή υποστήριξη. Μια σημαντική κίνηση θα είναι από την παθητική υποδοχή στην ενεργητική εμπλοκή. Θα απαιτήσει αποτελεσματική διαχείριση των προσδοκιών τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών.
Σε Εμπειρία και Εκπαίδευσηο John Dewey τόνισε τη σημασία των μαθητών να οδηγούν τη μάθησή τους μέσα από την ενεργό δέσμευση:
«Δεν υπάρχει, νομίζω, νόημα στη φιλοσοφία της προοδευτικής εκπαίδευσης που να είναι πιο ορθό από την έμφαση που δίνει στη σημασία της συμμετοχής του μαθητή στη διαμόρφωση των σκοπών που τον κατευθύνουν. [sic] δραστηριότητες στη μαθησιακή διαδικασία, όπως δεν υπάρχει κανένα ελάττωμα στην παραδοσιακή εκπαίδευση μεγαλύτερο από την αποτυχία της να εξασφαλίσει την ενεργό συνεργασία του μαθητή στην οικοδόμηση των σκοπών που εμπλέκονται στη μελέτη του».
Δυστυχώς, οι μαθητές δεν θα μπορέσουν να το κάνουν εάν το σχολικό καθεστώς απαγορεύει τη φωνή των μαθητών υπέρ της παιδαγωγικής που κυριαρχείται από τους δασκάλους. Πρέπει να έχουμε τη σωστή ισορροπία.
Η τελευταία λέξη πρέπει να πάει στον Paulo Freire (και το σημαντικό του έργο, «The Pedagogy of the Oppressed»)) «Ο δάσκαλος είναι, φυσικά, καλλιτέχνης, αλλά το να είσαι καλλιτέχνης δεν σημαίνει ότι μπορεί να κάνει το προφίλ μπορεί να διαμορφώσει τους μαθητές. Αυτό που κάνει ο εκπαιδευτικός στη διδασκαλία είναι να δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να γίνουν ο εαυτός τους».
βιβλιογραφικές αναφορές
Dewey, J. (1983) Εμπειρία και Εκπαίδευση. Gloucester, MA: Peter Smith Publishing.
Horton, M and Freire, P. (1990) Κάνουμε το δρόμο περπατώντας: Συζητήσεις για την εκπαίδευση και την κοινωνική αλλαγή. Philadelphia, PA: Temple University Press.
Rogers, CR (1983) Ελευθερία στη μάθηση. Νέα Υόρκη: Prentice Hall.
Φωτογραφία από το National Photo Company Collection μέσω Flickr
Μια καλή ισορροπία από Steve Wheeler γράφτηκε στο Πλύμουθ της Αγγλίας και έχει άδεια με α Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
Μαθητοκεντρική μάθηση Απαιτεί προσαρμογές της προοπτικής. απόδοση εικόνας Google
