Οι 5 φάσεις της μάθησης βάσει έργου –

Οι 5 φάσεις της μάθησης βάσει έργου

με Ντρου ΠέρκινςΔιευθυντής TeachThought Π.Δ

Οι μαθησιακές εμπειρίες βάσει έργου μπορεί να κυμαίνονται από εξαιρετικά περίπλοκες σε εύρος, κλίμακα και χρονοδιάγραμμα έως πολύ πιο απλές εκδόσεις με πιο περιορισμένη πολυπλοκότητα και πολυπλοκότητα.

Η γραμμή σε όλες αυτές τις περιπτώσεις είναι ένα σύνολο βημάτων ή φάσεων που περιλαμβάνουν συγκεκριμένα χαρακτηριστικά και πρακτικές που προορίζονται να βοηθήσουν στη μόχλευση συγκεκριμένων αποτελεσμάτων. Έχοντας αυτό κατά νου, ακολουθεί μια επισκόπηση της διαδικασίας PBL μέσω του φακού των πέντε φάσεων για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να κατανοήσουν καλύτερα τη μεγάλη εικόνα, ώστε να μπορείτε να σχεδιάσετε και να εφαρμόσετε πιο αποτελεσματικά τις λεπτομέρειες σε αυτές τις φάσεις.

Ένας από τους τρόπους με τους οποίους μιλάμε συχνά για μάθηση βάσει έργου τα εργαστήρια του Ιδρύματος PBL είναι χρησιμοποιώντας την Ταξινομία του Bloom ως ένα είδος επικάλυψης. Ενώ υπάρχουν ορισμένες έγκυρες κριτικές για αυτό το πλαίσιο, και ίσως άλλες που κάποιοι μπορεί να προτιμούν, νομίζω ότι είναι χρήσιμο για την απλότητα και την ευρεία εξοικείωση των εκπαιδευτικών με αυτό. Στα εργαστήριά μας, όταν συζητάμε την ιδέα του Χρησιμοποιώντας τη μάθηση βάσει έργου για να αναστρέψετε την ταξινομία του Bloom για βαθύτερη μάθηση δημιουργεί συχνά «α-χα» στιγμές. Έτσι σκέφτηκα ότι θα ήταν χρήσιμο να συμπεριλάβω στο συνοδευτικό γράφημα και μια σύντομη επεξήγηση των συνδέσεων στην τελευταία παράγραφο κάθε φάσης παρακάτω.

Φάση 1: Σχεδιασμός Έργου

Πριν ξεκινήσετε το έργο σας με τους μαθητές σας, θα πρέπει να κάνετε τον σωστό προγραμματισμό. Αυτό συμβαίνει γενικά χωρίς τη συμβολή των μαθητών, αν και έχω δει σπάνιες περιπτώσεις όπου οι μαθητές μπορούν να συνδημιουργήσουν εμπειρίες PBL με την καθοδήγηση ενός έμπειρου εκπαιδευτή. Οι περισσότεροι δάσκαλοι έχουν ένα σύνολο προτύπων περιεχομένου και μαθησιακών στόχων για τους οποίους είναι υπεύθυνοι και ο κίνδυνος να συνεργαστούν με μαθητές για να συν-σχεδιάσουν έργα είναι ότι το σχέδιο και το έργο δεν καταλήγει να περιλαμβάνει αυτά τα αποτελέσματα, ίσως επειδή το έργο στόχευε σε μεγάλο βαθμό σε αυτό που ο μαθητής βρέθηκε ενδιαφέρον.

Δεν προτείνω ότι οι δάσκαλοι δεν πρέπει να λαμβάνουν υπόψη το ενδιαφέρον των μαθητών, το αντίθετο, αλλά η φάση του σχεδιασμού του έργου είναι όπου οι δάσκαλοι χαρτογραφούν τη γνωστική διαδρομή και το ταξίδι σκέψης που θέλουν να διασχίσουν οι μαθητές τους. Με αυτό το μονοπάτι ξεκαθαρισμένο και μια ερώτηση οδήγησης και ένα προϊόν(α) μαθητή που ευθυγραμμίζονται με αυτούς τους στόχους σκέψης και μάθησης, είναι καιρός να σχεδιάσετε το χρονοδιάγραμμα, συμπεριλαμβανομένων των ικριωμάτων και των αξιολογήσεων.

Σε αυτή τη φάση, οι μαθητές δεν είναι ακόμη ενεργοί στο έργο και οι δάσκαλοι εντοπίζουν τα πράγματα που θέλουν να κατανοήσουν και θυμάμαι (του Μπλουμ). Αυτές είναι οι γνώσεις και οι έννοιες που θα τους ζητήσετε να σκεφτούν κριτικά και με αυτές μέσα από το έργο, και θα θελήσετε να σκεφτείτε ποιες είναι απλώς βασικές γνώσεις που πρέπει να θυμούνται και τι προσφέρεται για ουσιαστική εφαρμογή προς βαθύτερη μάθηση και κατανόηση.

Φάση 2: Έναρξη έργου

Με τον προγραμματισμό σας να έχει ολοκληρωθεί, είναι τώρα η ώρα να προσκαλέσετε τους μαθητές στο έργο ως ενεργούς συμμετέχοντες! Η έναρξη ενός έργου μπορεί να λάβει διάφορες μορφές και περιλαμβάνει κάποιου είδους Συμβάν εισόδου ή Άγκιστρο για να βοηθήσει στη δημιουργία πλαισίου για τους μαθητές και να δημιουργήσει ενδιαφέρον. Από εκεί θα θελήσετε να παρουσιάσετε την Ερώτηση οδήγησης και αυθεντικό κοινόκαι τα δύο σημαντικά εργαλεία που βοηθούν στο ξεκλείδωμα της κριτικής σκέψης.

Με τους μαθητές να συμμετέχουν στο έργο σε αυτή τη φάση, θα χρησιμοποιήσετε την Ερώτηση οδήγησης για να αποσυσκευάσετε (και να μοντελοποιήσετε) τη λίστα των ερωτήσεων που θα πρέπει να γνωρίζουν για να απαντήσουν σε αυτό το DQ. Αυτή η λίστα Need to Know, και η διαδικασία που απαιτεί, είναι ένα ζωτικό μέρος της Γιατί είναι τόσο σημαντική η δημιουργία μιας κουλτούρας έρευνας. Υποστηρίζουμε τη σαφήνεια σχετικά με το προϊόν, τον σκοπό και το κοινό και ένα DQ που περιλαμβάνει δημιουργώ (Bloom’s), ή κάποιο συνώνυμο όπως σχέδιο, ανάπτυξη, συγγραφέας κ.λπ.

Φάση 3: Υλοποίηση Έργου

Σε αυτή τη φάση της διαδικασίας PBL θα διδάσκετε, θα δημιουργήσετε σκαλωσιές και θα αξιολογήσετε διαμορφωτικά καθώς ζητάτε από τους μαθητές να μάθουν, να σκεφτούν πιο βαθιά και να δημιουργήσετε συνδέσεις με το περιεχόμενο, τις δεξιότητες και τις γνώσεις που προσδιορίσατε (και πιθανότατα περισσότερα) στο τη φάση του σχεδιασμού του έργου. Ανάλογα με το εύρος και την κλίμακα του έργου σας, θα έχετε πολλά ορόσημα, τόσο ως προς τη διαδικασία και το προϊόν, αλλά και σε σημαντικά κομμάτια περιεχομένου που πρέπει να μάθετε.

Στη φάση υλοποίησης του έργου θα δεσμεύσετε τους μαθητές με τις γνωστικές κινήσεις των προγραμματισμένων δασκάλων από τη φάση 1 που περιλαμβάνουν ασκήσεις διερεύνησης, συνεργατικές δραστηριότητες μάθησης και άμεση/σαφή διδασκαλία όπου χρειάζεται. Αν και μερικές φορές συγχέεται άδικα, το PBL δεν είναι το ίδιο πράγμα με το «Discovery Learning». Ο ρόλος ενός αποτελεσματικού δασκάλου είναι να καθορίζει πότε πρέπει να χρησιμοποιεί κατάλληλες στρατηγικές διδασκαλίας. Ενώ κάποιοι μπορεί να κάνουν την ερώτηση, PBL Ή Άμεση/Ρητή οδηγία, Τι λειτουργεί;αυτό είναι ένα ψευδές δυαδικό αρχείο και οι μαθητές δεν πρέπει να αφήνονται να καταλάβουν ή να «ανακαλύψουν» νέες γνώσεις μόνοι τους.

Όπως δείχνει το συνοδευτικό γράφημα, πολλά κομμάτια από Ταξινομία του Μπλουμ εμπλέκονται σε αυτή τη φάση. Είναι στην υλοποίηση του έργου που ζητάμε από τους μαθητές να το κάνουν ισχύουν, αναλύεικαι αξιολογώ κριτική σκέψη με το περιεχόμενο και τη γνώση (τι θέλουμε να καταλαβαίνουν και θυμάμαι).

Φάση 4: Ολοκλήρωση έργου

Καθώς η εργασία σας στο έργο ολοκληρώνεται, οι μαθητές και οι ομάδες τους θα ετοιμάζονται να παρουσιάσουν τα προϊόντα τους στο αυθεντικό κοινό. Θα θελήσετε επίσης να αξιολογήσετε συνοπτικά κάθε άτομο για να βεβαιωθείτε ότι έμαθε τις γνώσεις περιεχομένου που σκοπεύατε. Στα εργαστήριά μας προτείνουμε κάποιες χρήσιμες διαιρέσεις και ισορροπίες όσον αφορά τη βαθμολόγηση και την ευθύνη, αλλά γενικά προτείνω ένα πολύ μεγαλύτερο βάρος στην ατομική λογοδοσία παρά στην ομαδική.

Καθώς οι μαθητές μοιράζονται τα ευρήματά τους και πιθανότατα παρουσιάζουν στο αυθεντικό κοινό τους προς εξυπηρέτηση αυτού που τους ζητήσατε δημιουργώ (Bloom’s) υποστηρίζουμε τη χρήση α ρουμπρίκα ενός σημείου να βοηθήσει στην ενίσχυση της κριτικής σκέψης. Μόλις ολοκληρωθούν οι παρουσιάσεις και οι αξιολογήσεις τους, είναι καλή στιγμή βοηθήστε τους μαθητές να μάθουν πώς να θεωρούν υπεύθυνους τους εαυτούς τους και τους συμμαθητές τους. Αυτές οι, μερικές φορές σκληρές, συνομιλίες μπορεί να είναι πολύτιμα εργαλεία για την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, αλλά είναι σημαντικό να δομηθούν για αναπτυξιακή καταλληλότητα.

Φάση 5: Ανασκόπηση έργου

Μόλις η σκόνη έχει καθίσει και το κρέας του έργου έχει γίνει, μπορεί να είναι εύκολο να προχωρήσετε, αλλά μην ξεχνάτε τον προβληματισμό! Προφανώς θα θελήσετε να σκεφτείτε τι πήγε καλά στο έργο σας και τι όχι. Τι θα κάνατε διαφορετικά αν/όταν χρησιμοποιούσατε ξανά αυτό το έργο; Ποιες προσαρμογές και αναθεωρήσεις μπορείτε να κάνετε για μελλοντικά έργα;

Εκτός από τους επαγγελματικούς σας προβληματισμούς, μπορείτε να μάθετε πολλά ζητώντας από τους μαθητές να το κάνουν αξιολογώ (Μπλουμ) την απόδοση και τη μάθησή τους στο έργο. Τι τους λειτούργησε και τι όχι και γιατί; Αυτή η μεταγνωστική διαδικασία είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να εμπεδώσετε τη μάθηση και να σκεφτείτε τον εαυτό σας πιο βαθιά ως μαθητές.

Από τη μεγάλη εικόνα έως τις λεπτότερες λεπτομέρειες

Η διαδικασία σχεδιασμού και υλοποίησης του PBL είναι σίγουρα πιο περίπλοκη από αυτό το κομμάτι και τη συνοδευτική γραφική απεικόνιση. Στο δικό μας Θεμέλια Εργαστηρίων PBL και υποστηρικτικές συνομιλίες καθοδήγησης με δασκάλους είμαστε καλύτερα σε θέση να αποσυμπιέσουμε αυτού του είδους τις λεπτομέρειες και μας δωρεάν σελίδα PBL Workshop Tools and Resources που περιλαμβάνει τα έγγραφα σχεδιασμού μας και πολλά άλλα μπορεί επίσης να είναι χρήσιμα. Τούτου λεχθέντος, χωρίς μια σαφή επισκόπηση και κατανόηση ολόκληρης της διαδικασίας, οι δάσκαλοι μπορούν να δυσκολευτούν να πάρουν σωστά το PBL και ελπίζω ότι αυτή η εξήγηση και η απεικόνιση είναι χρήσιμες από αυτή την άποψη.

Αν θέλετε να αναπτύξετε το σχολείο ή την τάξη σας με το PBL, επικοινωνήστε. Προσφέρουμε σχολικά και ομαδικά εργαστήρια και μας Καλοκαιρινή εκδήλωση PBL Grow 23 και PBL κατ’ απαίτηση για άτομα και μικρότερες ομάδες.