συνεισφορά του Mike Kaechele
Πολλοί διευκολυντές του Εργαστήρια μάθησης βάσει έργου ξεκινούν βάζοντας τους συμμετέχοντες να οραματίζονται τα χαρακτηριστικά του ιδανικού αποφοίτου τους από το επίπεδο του σχολείου ή του βαθμού τους (μερικές φορές αποκαλείται δικό τους πορτρέτο ενός πτυχιούχου).
Οι εκπαιδευτικοί απαντούν μεμονωμένα στην ερώτηση: «Τι θέλετε να γνωρίζουν και να μπορούν οι μαθητές σας να κάνουν μετά το έτος που θα περάσουν μαζί σας;» Στη συνέχεια οι απαντήσεις συλλέγονται και τεκμηριώνονται ως ολόκληρη ομάδα.
Εγώ ο ίδιος έχω κάνει αυτό το πρωτόκολλο με χιλιάδες εκπαιδευτικούς σε όλη τη χώρα από το προ-Κ μέχρι το κολέγιο. Τα αποτελέσματα είναι πάντα τα ίδια. Σχεδόν ολόκληρη η λίστα είναι εκτός του προγράμματος σπουδών με την πρώτη ματιά. Μια στο τόσο, κάτι σαν να διαβάζεις άπταιστα μπαίνει στη λίστα, αλλά το περιεχόμενο λείπει ως επί το πλείστον. Αντίθετα, αυτό που προτείνουν οι δάσκαλοι είναι δεξιότητες.
Πολλά από τα χαρακτηριστικά που αναφέρονται είναι «μαλακές δεξιότητες», ένας όρος που έχω αρχίσει να περιφρονώ. Αυτό που έχω συνειδητοποιήσει είναι ότι τα χαρακτηριστικά ενός ιδανικού πτυχιούχου είναι στην πραγματικότητα κοινωνικές και συναισθηματικές ικανότητες. Μετά την εκτέλεση αυτού του πρωτοκόλλου με τους δασκάλους, το παρακολουθώ τώρα δείχνοντας το αρμοδιότητες CASEL και ζητήστε τους να κάνουν συνδέσεις μεταξύ των ιδανικών μεταπτυχιακών τους στόχων και των πέντε κατηγοριών CASEL και των υποτίτλων τους.
Αυτό φυσικά οδηγεί στο ερώτημα: εάν αυτές οι δεξιότητες SEL είναι στόχοι υψηλής προτεραιότητας ως σχολείο και ως επί το πλείστον δεν εμπίπτουν στα πρότυπα περιεχομένου μας, τότε πώς διδάσκουμε, εξασκούμε και αξιολογούμε τις ικανότητες SEL;
Το επόμενο ερώτημα είναι πότε, ως δάσκαλοι στην τάξη, έχουμε χρόνο να το κάνουμε αυτό στο ήδη υπερβολικά φορτωμένο πρόγραμμά μας; Η απάντησή μου, φυσικά, είναι η μάθηση βάσει έργου. Το PBL είναι η τέλεια δομή για τη διδασκαλία, την εξάσκηση και την αξιολόγηση των δεξιοτήτων SEL και πρότυπα περιεχομένου ταυτόχρονα. Ας εξετάσουμε μερικούς από τους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν δεξιότητες SEL ενώ ταυτόχρονα μαθαίνουν περιεχόμενο μέσω του PBL.
Αυτογνωσία
Ένα χαμηλό παράδειγμα φρούτων είναι για τους μαθητές να εξερευνήσουν την ταυτότητά τους σε ένα έργο που επικεντρώνεται στο ποιοι είναι ή στο ρόλο τους στην κοινότητα. Οι έφηβοι λατρεύουν να εξερευνούν και να μοιράζονται ποιοι γίνονται. Η εργασία ταυτότητας είναι μια ευκαιρία για τους μαθητές να ανακαλύψουν τις συνδέσεις μεταξύ φαινομενικά διαφορετικών μελών της τάξης που οδηγούν στη συνοχή και την εκτίμηση της διαφορετικότητας.
Με την πάροδο του χρόνου σε μια τάξη PBL, οι μαθητές αναπτύσσουν αυτοπεποίθηση με βάση την ποιότητα της εργασίας που μοιράζονται και την ανατροφοδότηση που λαμβάνουν μέσω δημόσιων παρουσιάσεων. Οι μαθητές βλέπουν τους εαυτούς τους ως παραγωγικά μέλη, που συνεισφέρουν στην κοινότητα με ισχυρούς τρόπους, οδηγώντας τελικά στην αυτοαποτελεσματικότητα.
Δείτε επίσης Ποιοι είναι οι διαφορετικοί τύποι μάθησης βάσει έργου;
Αυτοδιαχείρηση
Καθώς οι μαθητές ξεκινούν την έρευνα, θα πρέπει να διαχειριστούν τα 3 T: τον χρόνο, την ομάδα και τις εργασίες τους. Στιβαρό PBL βάζει τους μαθητές σε καταστάσεις όπου θα υπάρχει υγιής σύγκρουση μεταξύ των μελών της ομάδας καθώς πλοηγούνται σε λύσεις στα διλήμματα του έργου.
Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να παρέχουμε στους μαθητές σκαλωσιές και εργαλεία για τη διαχείριση προθεσμιών, διαφωνιών και προσδοκιών από τους εταίρους της κοινότητας. Οι δάσκαλοι του PBL χρησιμοποιούν τη διαδικασία Need to Know, ομαδικές συμβάσεις, πίνακες scrum και άλλες δομές για να διδάξουν στους μαθητές να αντιμετωπίζουν τις δικές τους προκλήσεις αντί να οργανώνουν τα πάντα για αυτούς.
Δεξιότητες Σχέσεων
Δύο από τις πιο σημαντικές δεξιότητες που χρειάζονται οι μαθητές σήμερα είναι η συνεργασία και η επικοινωνία. Στο PBL, οι μαθητές συνεργάζονται όχι μόνο μεταξύ τους αλλά συχνά με ειδικούς από την κοινότητα. Μαθαίνουν πώς να δίνουν και να λαμβάνουν παραγωγική ανατροφοδότηση ο ένας στον άλλο. Οι μαθητές παρουσιάζουν τα ευρήματά τους τόσο σε γραπτό όσο και σε προφορικό τρόπο. Οι επικοινωνιακές δεξιότητες εξασκούνται καθημερινά.
Επιπλέον, οι μαθητές μαθαίνουν πώς να πλοηγούνται στις προκλήσεις της προσωπικότητας και τις διαφορές απόψεων με παραγωγικούς τρόπους. Τα μέλη της ομάδας πρέπει να μοιράσουν την εργασία και στη συνέχεια να μοιραστούν τα ευρήματά τους μεταξύ τους για να ολοκληρώσουν τις εργασίες του έργου τους. Η συνεργασία είναι βασικό στοιχείο μιας εύρυθμης ομάδας PBL.
Δείτε επίσης Παραδείγματα Εργασίας Σπουδαστών στη Μάθηση βάσει Έργων
Κοινωνική Ευαισθητοποίηση
Στο PBL, οι μαθητές μαθαίνουν να συνεργάζονται με όλα τα διαφορετικά είδη ανθρώπων, τόσο στην τάξη όσο και στην κοινότητα. Βασιζόμενοι στην κουλτούρα της τάξης, όταν αναπτύσσεται μέσω της εργασίας ταυτότητας, οι μαθητές εκτιμούν ότι η διαφορά μπορεί να οδηγήσει στη δημιουργικότητα και στην εκτίμηση της κοινής ανθρωπιάς και όχι στον διχασμό.
Μια άλλη δεξιότητα που μπορεί να αναπτυχθεί στο PBL είναι η ενσυναίσθηση. Οι μαθητές πρέπει να διερευνήσουν τις προκλήσεις του έργου από πολλαπλές προοπτικές. Μπορούν να κάνουν συνεντεύξεις ή να αναλάβουν το ρόλο διαφόρων απόψεων στην κοινότητα. Οι μαθητές εκτιμούν τις αποχρώσεις ενός ζητήματος εξετάζοντας βαθιά πώς οι αντίθετες φωνές έχουν θεμιτές ανησυχίες και απόψεις.
Υπεύθυνη Λήψη Αποφάσεων
Η επίλυση προβλημάτων βρίσκεται στην καρδιά του PBL. Συμμετέχουν οι μαθητικές ομάδες Πλούσια Έρευνα για να κατανοήσουν την πρόκληση του έργου. Λαμβάνουν ενσυναίσθηση όλες τις απόψεις στις προτεινόμενες λύσεις τους. Αντικατοπτρίζουν πιθανά αναμενόμενα και απροσδόκητα αποτελέσματα. Στη συνέχεια, οι μαθητές λαμβάνουν πραγματικές αποφάσεις και παρακολουθούν τα αποτελέσματά τους.
Οι μαθητές διαπιστώνουν ότι μπορούν να έχουν φωνή στην κοινότητά τους και να κάνουν τη διαφορά αυτή τη στιγμή. Αυτό τους οδηγεί πίσω στην Αυτογνωσία, καθώς οι μαθητές βλέπουν τους εαυτούς τους ως ισχυρούς φορείς αλλαγής, οικοδομώντας τις γνώσεις και τις δεξιότητες που θα βοηθήσουν στην αντιμετώπιση και τη διόρθωση των αναγκών στην κοινότητά τους.
Τελικά, η καλλιέργεια δεξιοτήτων SEL στους μαθητές είναι ένα σημαντικό μέρος του «τελικού προϊόντος» της μάθησης βάσει έργου.
Φυσικά, οι μαθητές δεν έρχονται στις τάξεις μας με αυτές τις δεξιότητες SEL πλήρως ανεπτυγμένες, αλλά το πλαίσιο PBL δίνει την ευκαιρία στους δασκάλους να διδάξουν, να εξασκηθούν και να αξιολογήσουν τις ικανότητες φυσικά καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας. Πρωτόκολλα PBL και τα εργαλεία επιτρέπουν σε αυτή τη διαδικασία να είναι ομαλή και συνεχής.
Αυτό που αντιλαμβάνονται γρήγορα οι εκπαιδευτικοί είναι ότι οι ικανότητες SEL που αναφέρονται στο ιδανικό πρωτόκολλο μεταπτυχιακών σπουδών δεν είναι ξεχωριστές από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών. Αντίθετα, είναι οι απαραίτητες δεξιότητες που δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές να συνεργάζονται μαζί στη διαδικασία διερεύνησης.
Έτσι, αντί να βρίσκουν χρόνο για να προσθέσουν μαθήματα SEL, οι εκπαιδευτικοί του PBL ανακαλύπτουν ότι η διδασκαλία των ικανοτήτων SEL κατά τη διάρκεια του έτους εξοικονομεί χρόνο στη διαχείριση της τάξης και οδηγεί τους μαθητές σε βαθύτερη εκμάθηση των προτύπων περιεχομένου τους. Το πιο σημαντικό, βοηθά στη δημιουργία της επόμενης γενιάς ηγετών σε αυτόν τον κόσμο.
