Τι να κάνετε με έναν μαθητή –

2
whattodowithstudent-γ

με Τέρι Χέικ

Πες ότι έχεις μερικούς μαθητές.

Δύο ή 122. Δεν πειράζει – είναι εκεί. Τι πρέπει να κάνετε με αυτά; Ω, πολλά. Υπάρχει ένα παρτίδα να εξετάσει.

Πρώτα, πρέπει Δες τους. Δείτε τους πραγματικά για το ποιοι είναι, που είναι. Όχι ως αποτελέσματα δοκιμών, ενήλικες που εκκρεμούν, ούτε ως δοχεία για πλήρωση ή ως ανθρωποειδή για να ωθήσουν προς κάποιο στόχο που μπορεί να μην καταλαβαίνουν ούτε στη θεωρία ούτε στην εφαρμογή. Δεν μπορείτε να τα δείτε από άποψη φύλου, βαθμού, ευφυΐας, συμμόρφωσης – πρέπει να τα δείτε ότι μαθητης σχολειου. Ποιοι είναι αυτοί? Από που είναι’? Τι πιστεύουν για τον εαυτό τους; Σχετικά με άλλους ανθρώπους; Για τις δικές τους δυνατότητες και το μέλλον τους; Τι τους παρακινεί; Τι θέλουν –περισσότερο από οτιδήποτε άλλο–;

Μετά εσύ αποδεχτείτε τους. Αποδεχτείτε τα πάντα χωρίς κρίση γιατί δεν έχουν καμία σχέση με εσάς, και πιθανότατα λιγότερο με αυτά που νομίζετε. Στο μυαλό σας τώρα, σε όποιο επίπεδο και αν είστε σε θέση να αναλογιστείτε όλες τις ευθύνες σας ως δάσκαλος, έχετε αρχίσει τουλάχιστον να βλέπετε και οι δύο ένα παιδί όπως είναι στην πραγματικότητα, και μετά έχετε προχωρήσει να τα αποδεχτείτε όλα αυτά. Το παιδί και η ιστορία του – όλα όσα τους έφεραν κοντά σας σε αυτό το μέρος κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της ζωής τους. Μπορείτε να επιλέξετε και να επιλέξετε σε τι θα εστιάσετε με αυτό το παιδί – τι θα του διδάξετε. Αυτό το κομμάτι έρχεται αργότερα. Προς το παρόν, απλά βλέπεις πραγματικά και πραγματικά αποδέχεσαι.

Στη συνέχεια, εσύ προστατέψτε τα. Από κακή πολιτική. Από νταήδες. Από τον εαυτό τους. Από κακές αναθέσεις και άχρηστα ακαδημαϊκά πρότυπα και τις δικές τους ανασφάλειες. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν τους αφήνετε να αποτύχουν. Κάνεις. Αλλά μέρος του να βοηθήσουμε έναν μαθητή να αποτύχει είναι η προστασία του από τα είδη των ψευδαισθήσεων – και πάλι, για τον εαυτό τους και το τι περιμένουν από τον κόσμο και τους ανθρώπους γύρω τους. Εάν αισθάνονται ότι τους βλέπουν, τους αποδέχονται και τους προστατεύουν, μπορούν να αρχίσουν να κάνουν το καλύτερο δυνατό.

Αρα εσύ αμφισβητήστε τους. Αυτός ο μαθητής και αυτό το επίπεδο – τι είδους πρόκληση χρειάζονται; Τι τους ταιριάζει περισσότερο; Είναι εναντίον άλλων μαθητών; Υψηλή βαθμολογία; Κάτι δημιουργικό; Κάτι συναισθηματικό; Μιούζικαλ? Προσωπικός? Ακαδημαϊκός? Βραχυπρόθεσμα; Μακροπρόθεσμα? Δημόσιο? Ιδιωτικός?

Με αυτό το είδος ευκαιρίας, τους δίνετε την ευκαιρία να εκπλήσσουν τον εαυτό τους. Τα επιτεύγματα πρέπει να είναι ποικίλα και φρέσκα και νέα. Κάτι που δεν έχουν κάνει πριν, ή επίπεδο απόδοσης που δεν έχουν επιτύχει—και στο οποίο μπορούν να δουν την αξία. Θυμηθείτε, αν γνωρίζετε ότι παιδί μέσα ότι Τους έχετε δημιουργήσει για να πετύχουν κάτι – και εδώ είστε, δίπλα τους.

Τότε βοηθήστε τους να δουν και να δώσουν προτεραιότητα στις ευκαιρίες. Μπορεί να υπάρχουν προβλήματα προς επίλυση. Μια ευκαιρία για καλλιτεχνική έκφραση. Εμπνευση. Συνεργασία με κάποιον από άλλη χώρα. Μια ευκαιρία να δείξετε ενσυναίσθηση, περιέργεια, στοργή ή υπηκοότητα. Μπορείτε να ξεκινήσετε υποδεικνύοντας αυτές τις ευκαιρίες ώστε να ξέρουν τι ψάχνουν και στη συνέχεια να τους βοηθήσετε να τις εντοπίσουν μόνοι τους. Όταν μπορούν εύκολα να εντοπίσουν ευκαιρίες που έχουν σημασία για αυτούς –αυτό το παιδί σε αυτό το μέρος– τότε μπορούν να τις δώσουν προτεραιότητα. Βλέπουν τον δικό τους χρόνο και τη δημιουργικότητα και την εφευρετικότητα και την προσοχή τους ως κάτι αξία, πράγμα που σημαίνει ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί σωστά ή να σπαταληθεί. Όπως κάθε άλλος κρίσιμος πόρος, η προσοχή τους έχει σημασία – και είναι πεπερασμένη.

Μέρος αυτού εξαρτάται από την ικανότητα να θέτεις τη σωστή ερώτηση τη σωστή στιγμή, άρα πρότυπο περιέργειας για αυτόν τον μαθητή. Αυτό είναι που φαίνεται να αναρωτιέσαι. Για να μην είστε σίγουροι – να κάνετε παύση και να εξετάσετε σε μια κατάσταση τι είναι και τι δεν είναι γνωστό, και να ανταποκριθείτε ανάλογα με βάση το πλαίσιο. Εδώ και τώρα, αυτό συμβαίνει, αυτό είναι δυνατό, και έτσι επιλέγω να απαντήσω. Βαριά πράγματα για οποιονδήποτε, πολύ λιγότερο για παιδί.

Σε αυτό το σημείο, αποδεκτοί, προστατευμένοι, αμφισβητούμενοι και συνειδητοποιημένοι, μπορείτε να αρχίσετε να το κάνετε ταράζουν τη σκέψη τους. Αυτό είναι μέρος της πρόκλησης τους, αλλά είναι λίγο πιο προσωπικό και δημιουργικό και απολύτως διανοητικό. Αψηφήστε τις προσδοκίες τους. Αναγκάστε τα να αντιμετωπίσουν ιδέες που αμφισβητούν αυτό που πιστεύουν ότι ξέρουν. Αποκλίνουσες προοπτικές. Προσοχή τώρα. Δεν χρειάζεται να τα αποτινάξεις από τα θεμέλιά τους. Απλώς μετακινήστε λίγο το έδαφος για να δουν ότι κινείται.

Μετά από αυτό –και έχετε κάνει πολλά– τελικά βοηθήστε τους να δουν τον εαυτό τους. Ποιοι είναι και πού βρίσκονται – θυμηθείτε, από εδώ ξεκινήσατε. Αυτό αφορά λιγότερο την εικόνα και περισσότερο την ιδιότητα μέλους και την κληρονομιά, την κοινότητα και την ταυτότητα. αυτό θα βοηθήστε τους να δουν τη δική τους αλληλεξάρτηση.

Είμαι ένα άτομο.

Είμαι μέλος αυτής της οικογένειας και αυτής της κοινότητας.

Είμαι συνδεδεμένος με αυτούς τους ανθρώπους και αυτή την ιστορία και αυτές τις κληρονομιές και αυτά τα προβλήματα και αυτές τις ευκαιρίες.

Επομένως, πρέπει να έχω αυτές τις δεξιότητες και να κατανοήσω αυτές τις ιδέες, ώστε να μπορώ να ανταποκρίνομαι, στιγμή με τη στιγμή, μέρα με τη μέρα, καθώς φτιάχνω μια ζωή.

Κάντε τέτοια πράγματα –και τόσα άλλα– με τους μαθητές σας. Αυτά δημιουργούν αυθεντικές ανάγκες γνώσης για όλο το ακαδημαϊκό περιεχόμενο που θα τους διδάξετε. Αλλά το πιο σημαντικό, μπορείτε να είστε σίγουροι ότι δεν διδάσκετε απλώς περιεχόμενο, ή ακόμα και ιδέες, αλλά ανθρώπους.

Τι να κάνετε με έναν μαθητή

Bir cevap yazın