Τι να περιμένετε από ένα εργαστήριο TeachThought PD PBL –

0

από τον Drew Perkins, Διευθυντή του TeachThought PD

Η έρευνα είναι ένα από τα πάθη μου. Στην πραγματικότητα, το θεωρώ ως ένα είδος υπερδύναμης που μας δίνει τη δυνατότητα να πλοηγηθούμε στα είδη διαφορετικών σεναρίων και προβλημάτων που μας βάζει συνεχώς ο σύγχρονος κόσμος μας. Γι’ αυτό όλη μας η δουλειά με τα σχολεία και τους δασκάλους γίνεται μέσα από το φακό της έρευνας. Για να το πάμε ένα βήμα παραπέρα, γι’ αυτό το Μοντέλο μάθησης βάσει έργου TeachThought PD ξεκινά με και τονίζει αυτό που λέμε,Πλούσια έρευναως μοχλός για να ξεκλειδώσετε βαθύτερη μάθηση και κριτική σκέψη.

Επειδή η έρευνα είναι ένα τόσο σημαντικό χαρακτηριστικό σε τα εργαστήρια μάθησης που βασίζονται σε έργα και η υποστήριξή μας, οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε πολλαπλές ασκήσεις έρευνας και δραστηριότητες που πιστεύουμε ότι είναι αποτελεσματικά εργαλεία τόσο εντός όσο και εκτός του PBL. Θέλουμε να μοντελοποιήσουμε τις βέλτιστες πρακτικές, γι’ αυτό προσκαλούμε τους συμμετέχοντες στο εργαστήριο να εισέλθουν στη μαθησιακή διαδικασία στο στάδιο «δημιουργία» της Ταξινόμησης του Bloom καθώς τους θέτουμε την ερώτηση οδήγησης, «Πώς μπορούμε να δημιουργήσουμε έργα που θα προετοιμάσουν καλύτερα τους μαθητές για τον σύγχρονο κόσμο; ”

Αυτό το ονομάζουμε «διδασκαλία έλξης» όπως προσπαθούμε αναποδογυρίστε το Bloom’s για βαθύτερη μάθηση και χρησιμοποιώντας την Τεχνική Διατύπωσης Ερωτήσεων, ζητάμε τις σημαντικές ερωτήσεις «Ανάγκη να γνωρίζουμε» από συμμετέχοντες στο εργαστήριο που καθοδηγούν τη μάθησή μας και την καλύτερη κατανόηση του τρόπου σχεδίασης και εφαρμογής στιβαρό PBL.

Διδασκαλία και μάθηση με βάση τεκμήρια

Ενώ κάποιοι συνεχίζουν να ρωτούν, «PBL ή άμεση/σαφής οδηγία, τι λειτουργεί;», το βλέπουμε ως μια ψευδή διχογνωμία και συνηγορούμε για την εύρεση του γλυκού σημείου που περιλαμβάνει και τα δύο. Αυτό σημαίνει ότι οι δάσκαλοι θα χρησιμοποιήσουν τα έγγραφα σχεδιασμού έργου στο δικό μας Σελίδα PBL Workshop Tools and Resources να σχεδιάσουν αποτελεσματικά ικριώματα και αξιολόγηση για να εξασφαλίσουν την επιτυχία των μαθητών.

Η χρήση του σωστού εργαλείου για συγκεκριμένους σκοπούς σημαίνει ότι οι δάσκαλοι δεν πρέπει να απορρίπτουν την άμεση διδασκαλία όταν χρειάζεται. Αντίθετα, τους βοηθάμε να ισορροπήσουν αυτές τις πιο παραδοσιακές διδακτικές πρακτικές που είναι αποτελεσματικές με πλούσιες στρατηγικές διερεύνησης που επιτρέπουν στους μαθητές να αποκτήσουν νόημα και να κατανοήσουν καλύτερα τα είδη των αφηρημένων εννοιών και των μεγάλων ερωτημάτων που οδηγούν σε βαθύτερη μάθηση. Οι διαμεσολαβητές μας μοντελοποιούν αυτήν την πρακτική καθώς εμπλέκουν τους δασκάλους σε ένα μείγμα από ρητές οδηγίες, πιο εποικοδομητικές ασκήσεις και καθοδήγηση με επίκεντρο την έρευνα καθώς αναπτύσσονται έργα δασκάλων στο εργαστήριο.

Ροή εργαστηρίου

Μας Θεμέλια εργαστηρίου PBL συνήθως διαρκεί τρεις συνεχόμενες ημέρες, αν και έχουμε κάνει πολλές εξατομικευμένες διευκολύνσεις, τόσο επιτόπου όσο και διαδικτυακά και ένα υβρίδιο και των δύο. Αυτές οι παραλλαγές περιλαμβάνουν εκδόσεις 2 και 2,5 ημερών καθώς και εργαστήρια που δεν πραγματοποιήθηκαν σε συνεχόμενες ημέρες. Ανεξάρτητα από αυτό, στόχος μας στα εργαστήριά μας είναι να βοηθήσουμε τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν ένα έργο για υλοποίηση με τους μαθητές τους.

Η πρώτη μέρα συνήθως περιλαμβάνει την κατάδυση στο σχεδιασμό και τον προγραμματισμό καθώς αποσυσκευάζουμε τι είναι και τι όχι μάθηση βάσει έργου, την πρακτική διερεύνησης της «διδασκαλίας έλξης» και πώς να σχεδιάσουμε και να χρησιμοποιήσουμε μια ισχυρή ερώτηση οδήγησης. Οι δάσκαλοι συμμετέχουν στη ρουτίνα Making Meaning, ένα εξαιρετικό εργαλείο εντός και εκτός του PBL, για να κατανοήσουν καλύτερα τους «μοχλούς» του μοντέλου μας PBL. Καθώς οι δάσκαλοι σκέφτονται ιδέες για έργα, είναι προετοιμασμένοι για τη διαδικασία σχεδιασμού που θα ακολουθήσει.

Η δεύτερη ημέρα περιλαμβάνει σημαντικό χρόνο εργασίας των δασκάλων στο σχεδιασμό του έργου, με καθοδήγηση με συντονιστή, μαζί με οδηγίες για ικριώματα και πρακτικές αξιολόγησης. Καθώς τα έργα αναπτύσσονται χρησιμοποιώντας τα έγγραφα σχεδιασμού και τους πόρους μας, βοηθάμε τους δασκάλους να συμμετέχουν αυθεντικό κοινό (όχι μόνο δημόσιο προϊόν) και ουσιαστική αξιολόγηση στην υπηρεσία των χειροτεχνικών προϊόντων από μαθητές. Οι δάσκαλοι συμμετέχουν επίσης σε μια δραστηριότητα ανατροφοδότησης από ομοτίμους για να εμβαθύνουν τη μάθησή τους, να βελτιώσουν τα έργα τους και να μάθουν πώς να κάνουν παρόμοια δουλειά με τους μαθητές τους.

Η τρίτη ημέρα παρέχει επιπλέον χρόνο εργασίας και καθοδήγησης καθώς τα έργα συνεχίζουν να αναπτύσσονται για να είναι έτοιμα για υλοποίηση. Οι δάσκαλοι μαθαίνουν επίσης για σημαντικά εργαλεία και στρατηγικές για τη διαχείριση και την υλοποίηση των έργων τους και για να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτυχθούν αυτονομία και εξισορρόπηση της ατομικής και ομαδικής λογοδοσίας. Εκτιμούμε την τεχνογνωσία και την εμπειρία των δασκάλων και πιστεύουμε Τα πρωτόκολλα είναι εξαιρετικά εργαλεία στο PBL Γι’ αυτό ζητάμε από τους συμμετέχοντες να παρέχουν ο ένας στον άλλο ανατροφοδότηση χρησιμοποιώντας ένα πρωτόκολλο συντονισμού που αναπτύχθηκε από έναν από τους εταίρους μας, το National School Reform Faculty.

Όπως ανέφερα, συχνά εξατομικεύουμε τα εργαστήρια PBL (και άλλα) για να καλύψουμε τις ανάγκες των σχολείων μας. Αυτό μπορεί, και συχνά μοιάζει, με αλλαγή στα logistics, αλλά μπορεί επίσης να περιλαμβάνει τροποποίηση του περιεχομένου του εργαστηρίου με βάση τις ανάγκες των δασκάλων. Ανεξάρτητα από αυτό, τα εργαστήριά μας Foundations of PBL είναι θαυμάσιες εμπειρίες για την εκκίνηση των δασκάλων προς την επιτυχή εφαρμογή ποιοτικής μάθησης βάσει έργου με τους μαθητές τους.

Bir cevap yazın